2月18日，中華人民共和國教育部主管的全國中文核心期刊《人民教育》雜志2020年第3-4期刊發了我校校長聶育松撰寫的，題為《新時代立德樹人五問五答》的署名文章。
德國哲學家卡爾·雅思貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/span>這句話常給人一種很詩意的聯想，讓人覺得教育的過程是那么的浪漫，教育的結果是那么的美妙。的確，教育需要一種情懷，教育的情懷有多深，定力就有多大，教育之于情懷，如水如舟，“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！苯逃墓廨x，源自每個教師內心對事業的熱愛和堅守。文章的思想觀點及事實論據均來自2018年7月聶育松履新惠州市實驗中學校長以來的工作經歷，字里行間深深地浸潤著他對教育的情懷，表達了一位校長在全國教育大會精神的指引下，對新時代教育使命的深度思考。文章思路清晰，邏輯嚴密，共分五個板塊，即新理念——“五育一體”育全人，新機制——“四同四合”聚合力，新教師——“五師工程”塑導師，新課程——“三全四化”強內涵，新家長——“四尊共育”凝共識，等等。文章同樣也傳達出了我校全體教職工踐行為黨育人、為國育才的教育使命，以及積極探索學校高質量發展之路的奮斗者追夢人精神，自然是我校新時代立德樹人的一份階段答卷。
新時代立德樹人五問五答
惠州市實驗中學 聶育松
黨的十八大以來，習近平總書記對立德樹人、教育本質發表過一系列重要論述，深刻回答了教育改革發展的一系列重要問題。教育系統要緊密結合教育工作實際，以家國情懷、教育情懷、愛的教育為基礎，聚焦站位、地位、方位、定位、到位“五個位”，在中華民族偉大復興的歷史進程中，做好青年學生的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
深邃的教育思想，滲入點滴的教學實踐，催發出我——一名普通教育工作者的教育感悟與思考：落實立德樹人的根本任務需要“家國情懷、教育情懷、愛的教育”，核心還是情懷。
在我看來，“教育”是培養孩子各種能力知識，更是讓他們心中充滿善和愛。而讓孩子心中充滿善和愛，就需要教師有深沉、恒久、高尚的教育情懷，心懷國家和民族，在立德樹人的教育實踐中關注時代、關注社會、汲取養分、豐富思想，在青少年人生的“拔節孕穗期”，精心引導和栽培。
在這樣的思考與希冀下，惠州市實驗中學積極貫徹踐行《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》相關要求，以“五育一體”的新理念、“四同四合”的新機制、“五師工程”的新教師、“三全四化”的新課程、“四尊共育”的新家長等為探索路徑，交出了一份新時代立德樹人的答卷。
問題：分數重要還是人重要？
答案：新理念——“五育一體”育全人！
當前，素質教育進入全面推進的階段，成果顯著，但有關“應試教育”和“素質教育”的爭論卻從未停歇。在我看來，無論是過于強調分數，還是完全擯棄分數，都是片面的、不系統的認知。全面推進素質教育應德、智、體、美、勞“五育”并舉。因此，我們在教學實踐中提出了“五育一體”的理念。
五育一體，育人為本。我們不僅要培養淵博學識的人，還要培養具有堅定信仰、高尚品格、豐富情感的“社會主義建設者和接班人”。
在方法論層面上，我們落實“三全育人”的策略，實現從“單一育分”向“五育一體，育人為本”的觀念提振。教師積極踐行新高考制度設計與評價的價值導向和人本精神，大力營造優先“育人”的氛圍，引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”。
五育一體，因材施教。在工具箱層面上，學校不斷加強教育研究，實現從“自說自話”向“因材施教”的方法提質。高中階段是青少年“三觀”形成的關鍵時期。學校既研究青少年的成長規律、學科核心素養，還研究學生的個性特征、認知特點，破除了傳統“育分”中“自說自話”或是“滿堂灌”的方式，真正做到“因材施教”。
問題：新理念如何落實到位？
答案：新機制——“四同四合”聚合力！
理念是管理之鈣，發展之魂。經過價值觀提升、方法論提振、工具箱提質， “五育一體”新觀念漸為廣大教職工接受。但如何讓新理念在學校教育教學實踐中落地生根、入腦入心？我們的答案是：“四同四合”聚合力。
據我所知，目前仍有很多學校存在各職能部門之間壁壘森嚴的情況，加之教師隊伍教學任務繁重，無暇參與或關注到學校的發展，容易導致學校向心力不夠，團隊之間配合度低，凝聚力不強。針對這一現實，學校提出確立“四同”、構建“四合”的機制建設。
所謂“四同”，就是思想同心、目標同向、行動同步、執行同力?！八耐睓C制建設思想提出后，自校級領導開始，逐層學習，廣泛討論，循序漸進輻射延伸到全體教職工。經過這樣的學習、討論，“四同”的思想深入人心，成為全體教職工新時代、新形勢、新教育背景下的價值引領，極大地推動了學校各項工作的順利開展。
思想上一條心，機制上一盤棋。在“四同”思想的基礎上，學校不斷創新管理機制，積極構建“四合”共同體。學校對過去“單兵作戰”的各職能部門進行了大洗牌，整合為“學生發展部”、“教師發展部”、“學校發展部”、“工勤服務部”四大部門。同時，在“三全育人”方面，打造“德育耦合體”；在師資培養方面，推出“教學聯合體”；文化制度建設方面，創新“文化融合體”；在硬件建設及服務師生方面，構建“服務整合體”?？傮w而言，就是將學校的所有部門有機串聯，猶如四梁八柱，形成“四合”發展共同體。
四“體”與四大部門一一對應，每個“體”都指定一個部門來牽頭，其他部門積極密切配合，制訂切實可行、科學合理的管理制度。信息上，共建共享，共用共育；執行上，無縫對接，精準實施。經過一段時間實踐和磨合后，學校面貌煥然一新。
問題：如何培養立德樹人的好教師？
答案：新教師——“五師工程”塑導師！
國將興，必貴師而重傅。解決了觀念問題，創新了管理機制，接下來我就對教師隊伍建設進行了謀劃。圍繞國家頂層的教師隊伍建設思路，我校教師培養計劃按照習近平總書記的做“四有好老師”、當好“四個引路人”的要求全面鋪開，并結合學校實際提出了“五師”強師理念。
“五師”，即因材施教的經師、厚德博學的能師、善教善導的良師、胸懷祖國的名師、服務育人的人師。這“五師”之間并沒有絕對的遞進關系，但內在有一定的關聯?？赡苡腥诉_到了一個“師”的標準，有人達到幾個“師”的標準，但歸根結底都是走向“導”師。在我看來，“導”即“引路人”?！拔鍘煛惫こ叹褪且蛟旄咚接说慕處熽犖?，讓優秀的教師培養更優秀的人才，力爭全體教師能達到“導師”境界！
為此，我們開展了一系列活動，從不同層面鍛造教師。如科組長講教研，旨在鍛造“經師”；名師宣講，旨在鍛造“能師”；“十佳導師”評選，旨在鍛造“良師”；“不忘育人初心 爭做四有老師”主題演講，旨在鍛造“名師”；“實中微故事”分享與感動實中“十大人物”評選，旨在鍛造“人師”等。
問題：如何在課堂中深化立德樹人？
答案：新課程——“三全四化”強內涵！
課堂教學以及課程設置，不僅是學校教育教學工作的主陣地，更是落實立德樹人根本任務的主渠道。我校在“五育一體”、育人為先、高效“育智”的過程中，不斷挖掘立德樹人的教育內涵，探索全面發展的育人模式，以“三全育人”為抓手，提煉出“四化”課程理念，確?！芭囵B什么人”的目標在課程層面落到實處。
首先，通過文化教學德育化，讓文化教學成為教師立德樹人的主陣地。我校積極探索德育新模式，開創“三全育人”新局面，實施“全學科”德育，把理想教育、信念教育、社會主義核心價值觀教育貫穿文化教學的全過程，不斷激發學生為中國夢而矢志奮斗的正能量，培養能擔當民族復興大業的時代新人。
其次，通過體育教學心理化，讓體育教學成為學生人格健全的催化劑。我們樹立“健康第一”的教育理念，改進教學方法，在體育教學中積極滲透心理健康教育；開齊開足體育課，讓學生掌握1到2項體育技能，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。
再次，通過藝術教育生活化，讓藝術教育成為學生美好心靈的凈化器。習近平總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。我們遵循美育規律，創新美育方式方法，開設規范的藝術課程，打造優雅的校園環境，注重人文美育與生態美育相結合，不斷提升藝術教育的“生活含量”，涵養學生的美好心靈，升華學生的人生境界。
此外，通過國際視野教育多樣化，讓國際視野成為學生宏大格局的驅動力。我們不斷豐富國際視野形式，開展有關國際話題的講座，辦好一年一度的“模擬聯合國”大會；拓寬對外交流渠道，組織學生參加各種夏令營活動；加強與境內外各姊妹學校的交流，幫助學生了解國際形勢，傳播中華優秀傳統文化，樹立“人類命運共同體”的意識，把學生培養成具有國際視野的中國人。
問題：如何延伸立德樹人的教育半徑？
答案：新家長——“四尊共育”凝共識！
辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。其中，學校是專業、系統的組織機構，而家庭的作用同樣不可小覷。只有家校思想統一，步調一致，相互理解，尊重規律，才能凝聚立德樹人的共育合力，達到最佳的教育狀態。
為此，我校通過建立家長委員會制度、成立家庭教育指導中心、開展親子教育平臺、成立家校共育教師及家長義工團等多種方式，積極構建了新型家校關系，并積極推進、倡導家長們做到“四個尊重”。
尊重家庭教育。家庭是孩子的第一所學校；家長是孩子的第一任老師。尊重家庭教育，需要家長不斷學習、身體力行，為孩子的成長樹立榜樣。
尊重成長規律。譬如稻谷有自己的成長規律，該插秧的時候插秧，該除草的時候除草，該澆水的時候澆水，該施肥的時候施肥，萬事萬物皆有規則，違規必受罰。孩子的成長也有其極強的規律性，教師也好、家長也好，都要教育得當，遵循孩子的成長規律。
尊重學校教育。與家庭教育的個體性與獨特性不同，學校教育具有系統性、整體性與專業性。以家庭教育的視角觀照學校教育，難免會有偏差甚至背離。新時代家長也要學會轉換視角看問題，跳脫家庭教育局限，站在更加廣闊的維度看待學校教育，這不僅是對學校的尊重與支持，更是家長教育觀念的更新與升級。
尊重社會教育。家長在社會中的行為舉止對孩子有潛移默化的示范作用。如果家長能建設性看待社會所存在的問題，孩子的成長也就更容易受到社會好的影響。與此同時，家長素質的提升也會反作用于社會，推動社會整體素質的提升。
新時代立德樹人的教育需要智慧：有愛心的人充滿智慧，有智慧的人滋生方法，有方法的人解決問題。如此，教育走向美好！
